Категориальный аппарат педагогики

Категория обозначает суждение, определение. К категориям относятся наиболее емкие и общие понятия, отражающие сущность науки, ее устоявшиеся и типичные свойства. Они пронизывают все научное знание и как бы связывают его в целостную систему. Основной категорией здесь значится развитие. Знакомство с ней происходит в курсах физиологии и психологии. Раскроем ее определение. Развитие – это объективный процесс внутреннего последовательного количественного и качественного изменения физических, психических и духовных сил человека, обеспечивающих реализацию его жизненного потенциала, его сущности и назначения.

Природа очень много дала человеку, но породила его слабым. Чтобы сделать его сильным, вполне самостоятельным, надо еще много потрудиться. Для этого человеку необходимо обеспечить физическое, физиологическое, психическое, социальное и духовное развитие. Развить природой данные возможности и полнее реализовать их – вот цель, ради которой веками созидалась сначала народная, а затем и научная педагогика.

Развитие человека представляет собой сложный и чрезвычайно подвижный процесс. Он протекает как последовательная смена стадий развития, таких как детство, отрочество, юность, зрелость, взрослость и старость. Это процесс всегда индивидуален и характеризуется разными темпами развития (ускоренным, «в пределах нормы» или замедленным). Развитие каждого своего представителя человечество обеспечивает через воспитание, передовая опыт свой собственный и предшествующих поколений. В воспитании идет своего рода «воспроизводство» себе подобных людей.

Воспитание – это уже исторически сложившаяся педагогическая категория. С ее помощью наука и практика объясняют, каким образом внешняя среда влияет на развитие человека. Всю жизнь человек усваивает какой-то и чей-то опыт и лишь на его основе создает свой. Только став наследником прошлого, он становится полноценным членом своего общества. В этом смысле воспитание есть культурно-формирующий процесс. В процессе воспитания человека идет его развитие, уровень которого затем влияет на воспитание, изменяет, углубляет его. Более совершенное воспитание ускоряет темпы развития, которое потом опять влияет на воспитание. На протяжении всей жизни человека эти явления взаимно обеспечивают друг друга.

Образование – это специально организованная в обществе система необходимых для развития человека условий. Специально организованная образовательная система – это все виды и типы образовательных учреждений с их материально-технической базой, финансами, кадрами, научно-методическим обеспечением. В ней осуществляется передача и прием опыта поколений согласно своим целям, программам, структурам с помощью специально подготовленных педагогов.

Посредством такого образования идет управление развитием человека. Все образовательные учреждения в нашей стране объединены в единую систему образования. В образовании выделяются процессы, которые обозначают непосредственно сам акт передачи и приема опыта. Это ядро образования – обучение. Обучение – процесс непосредственной передачи и приема опыта поколений во взаимодействии педагога и учащихся.

В системе образования ведется обучение. Судя по определению, оно состоит из двух частей: передачи опыта (преподавания) и его приема (учения). Преподавание обеспечивает передачу опыта поколений и творческой деятельности. Учение – усвоение этого разнообразного опыта, его запоминание, заучивание, переосмысление, преобразование и использование. Преподавание – сфера деятельности педагога (учителя, преподавателя, мастера производственного обучения, воспитателя), учение – ученика (воспитанника, обучающегося, слушателя).

Роль человека в воспитании, образовании, обучении огромная, если не решающая, так как человек рождается со способностью к развитию. Он не сосуд, куда «сливается» опыт человечества. Он сам способен этот опыт приобретать. Основными душевными факторами развития человека являются самовоспитание, самообразование, самообучение.

Самовоспитание – это процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних душевных факторов, обеспечивающих развитие. Самовоспитание – процесс, входящий в состав воспитания и направленный тоже на развитие человека. Благодаря ему человек в любой воспитательной системе сохраняет себя как независимое природное и социальное существо, несмотря на всю интегрированность, т.е. слитность его с природой и обществом. Воспитание, если оно не насилие, без самовоспитания невозможно. Их следует рассматривать как две стороны одного и того же процесса, либо как взаимопродолжающие друг друга процессы.

Осуществляя самовоспитание, человек может самообразовываться. Конечно, внутри него нет специальных центров, организовывающих передачу и усвоение прошлого опыта. Но есть механизмы, помогающие приобретать знания, навыки, умения, отношения и совершать творческую деятельность самостоятельно, без помощи педагога. Как педагог определяет цели, содержание образования, так это делает и человек по отношению к самообразованию.

Самообразование является мощным фактором, восполняющим и обогащающим образование, организованное обществом. Самообучение является аналогом учению. Самообучение – это процесс непосредственного получения человеком опыта поколений посредством собственных устремлений и самим выбранных средств. Здесь огромную роль играет внутренний душевный мир человека, не только сознание, но и бессознательный фактор, интуиция, умение учиться не только у учителя, но и у других людей, друзей, у природы. О таком самообучении в народе говорят: «учиться у жизни». Самообучение основывается на потребности в знаниях, на врожденном познавательном инстинкте.

В понятиях «самовоспитание», «самообразование», «самообучение» педагогика описывает внутренний духовный мир человека, его врожденную готовность и способность самостоятельно развиваться. Внешние факторы, такие как воспитание, образование, обучение, – лишь условия, стимулы, средства их пробуждения, приведения в действие. Вот почему философы, педагоги, психологи утверждают, что именно в душе человека заложены движущие силы его развития.

Но каким же образом педагогика объясняет взаимосвязь воспитания и самовоспитания, образования и самообразования, обучения и самообучения? Она делает это с помощью категории «воспитательные отношения». Осуществляя воспитание, образование, обучение, люди в обществе вступают между собой в определенные отношения. Эти отношения принято называть воспитательными, в отличие от экономических, производственных, политических, идеологических, эстетических и др. Воспитательные отношения есть разновидность отношений людей между собой, направленных на развитие человека посредством воспитания, образования, обучения.

В воспитательные отношения могут быть включены самые разнообразные средства: техника, искусство, природа и т.д. На основании этого различают такие типы воспитательных отношений, как «человек-человек», «человек-книга-человек», «человек-техника-человек», «человек-искусство-человек», «человек-природа-человек» и т.д. Поэтому в педагогике различают субъект-субъектные отношения. В целях лучшей передачи знаний, навыков, умений субъекты воспитательных отношений используют, помимо слов, какие-то материализованные средства – объекты. Отношения между субъектами и объектами принято называть субъект-объектными отношениями.

В результате такого взаимодействия получается развитой человек, а в итоге – личность. Особую роль воспитательных отношений отметили прогрессивные педагоги 70-х годов, выступая против так называемой «педагогики мероприятий». Они настаивали на создании «педагогики отношений». После рассмотрения основных педагогических категорий возникает потребность в новой трактовке понятия педагогики. Педагогика – это наука о воспитательных отношениях, возникающих в процессе взаимосвязи воспитания, образования и обучения с самовоспитанием, самообразованием и самообучением и направленных на развитие человека.