Методическая работа в дошкольной образовательной организации в условиях дистанционной организации образовательного процесса

В понимании каждого современного педагога цифровое обучение сегодня – это насущная необходимость. Образование сегодня уже только формально дифференцируется на очное, заочное, дистанционное и др. Решающую роль теперь играет не столько мотивация студентов к обучению, сколько их готовность включиться в учебный процесс.

Третья проблема связана с качеством образовательного контента. «Дистант» – как лакмусовая бумажка – выявил все недостатки учебного материала, начиная от достоверности, актуальности, заканчивая его практической целесообразностью.

Вполне закономерно, что творческий поиск оптимального решения возникших перед педагогической общественностью задач способствовал реализации потенциала, позволил совершить собственные открытия в теоретических и практических ситуациях.

Создавая нашу «цифровую матрешку», мы подразумевали цепочку передачи знаний: от преподавателя – через студентовпедагогов дошкольных образовательных организаций (ДОО) – к родителям воспитанников, которые в свою очередь транслируют знания
своим детям (рис.18).

Обобщая вышесказанное, отметим, что метафора «матрешка» – вполне логичное и актуальное объяснение избранной нами схемы внедрения цифровизации в современную систему образования. И не только в работе со студентами ДОО.

Уже на первых этапах введения дистанционной формы обучения наши студенты-заочники обозначили проблему взаимодействия с дошкольниками, находящимися на «удаленке».

Важность непрерывающегося продолжающегося воспитательнообразовательного процесса обусловлена тем, что, как и в любом образовательном учреждении, в дошкольной организации есть своя образовательная программа, по которой занимаются воспитанники.

Способом обеспечения возможности дошкольникам закончить учебный год, воспитателям – возможность выполнить запланированную для детей программу, родителям – получить воспитанных и образованных детей в условиях пандемии или карантина явился формат дистанционного образования.

Данный формат работы с детьми дошкольного возраста является для нас настолько необычным, что поначалу не только педагоги ДОО, но и родители не были к нему готовы. Но – вынужденными форсировать приход цифрового образовательного пространства в дошкольные образовательные организации в кратчайшие сроки.

В свою очередь задача вузовских преподавателей в сложившихся условиях виделась нам в необходимости помочь педагогам ДОО
справиться с непростой для них задачей – продолжать воспитание и обучение дошкольников в режиме онлайн.

Мы обращали внимание и на «плюсы» – сложившаяся ситуация уникальна и тем, что это тот самый период, когда наши студенты-воспитатели смогли бы увлечь и вовлечь родителей в образовательный процесс.

Потому что (вспомним различные публикации в социальных сетях и интернете) не все родители способны не только на воспитание и обучение своих чад, но и элементарно не способны организовать их досуг и занять игровой деятельностью.