Требования к компетенциям старшего воспитателя в реализации методического обеспечения деятельности педагогического коллектива

В период кардинальных преобразований в системе дошкольного образования педагоги нуждаются в квалифицированной помощи со стороны более компетентных коллег, руководителей и специалистов различного профиля системы образования.

Требования к кадровым условиям реализации ООП дошкольного образования содержатся во ФГОС ДО. Определено, что педагогические работники, реализующие ООП дошкольного образования должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условий развития детей, обозначенными в п. 3.2.5. ФГОС ДО.

Выделяются четыре аспекта реализации компетентностного подхода в образовании (В.В. Давыдов, Э.В. Эльконин, Э.В. Ильенков, Скаткин, В.В. Краевский, И.А. Зимняя, С.В. Кульневич, А.В. Хуторской и др.):

• ключевые компетентности;
• обобщенные предметные умения;
• прикладные предметные умения;
• жизненные навыки.

На современном этапе на передний план выходит аспект ключевых компетенций. Они характеризуются:

• позволяют решать сложные (неалгоритмические) задачи;
• полифункциональны (позволяют решать разные задачи одного поля);
• переносимы на разные социальные поля (на разные области деятельности);
• требуют сложной ментальной организованности (включения интеллектуальных, эмоциональных качеств);
• сложно устроены и для реализации требуют целого набора навыков (навыки сотрудничества, понимания, аргументации, планирования);
• реализуются на разных уровнях.

Компетентность как специфическая способность состоит из взаимосвязанных компонентов, включающих как узкоспециальные знания, особого рода предметные навыки, способы профессионального мышление, ценностно-смысловые ориентации в профессии, а также ответственности за свои действия. Это знания и опыт педагога, имеющий для него личностный смысл, позволяющий продуктивно размышлять на профессиональные темы и решать профессиональные задачи разного уровня сложности.

Современный старший воспитатель должен обладать потребностью и готовностью решать образовательные проблемы, создавать условия для педагогического творчества, стимулировать образовательные инициативы и управлять ими, превращать в механизм развития дошкольной организации.

Гибкость и готовность принимать происходящие изменения, умение их инициировать и управлять ими; владение современными технологиями управления качеством образования, коллективом педагогов ДОО; владение проектными технологиями; умение видеть, развивать возможности и ресурсы педагогов (см. табл. 5).

Квалификационные характеристики должностей педагогических работников, утвержденные приказом Минсоцразвития России от 26.08.2010 № 761 и (в ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих раздел “Квалификационные характеристики должностей работников образования”», определяют должностные обязанности педагогов, работающих на разных должностях, объем знаний и требования к квалификации.